შეფასების რუბრიკები

ინფორმაციის მოძიების შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მოძიებული ინფორმაციის შესაბამისობა

მასალა სრულიად შეესაბამება საკითხს.

მასალა ძირითადად შეესაბამება საკითხს.

მასალა ნაწილობრივ შეესაბამება საკითხს.

ცდილობს მასალა შეუსაბამოს საკითხს.

მასალა არ არის საკითხის შესაბამისი.

მოპოვებული ინფორმაციის ორგანიზებულობა

მასალა კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული.

მასალა ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი.

მასალა ნაწილობრივ ორგანიზებულია.

ცდილობს მასალის ორგანიზებას.

მასალა არ არის სწორად ორგანიზებული.

წერითი აქტივობის შეფასება

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მიზნის  გააზრება

მიზანი კარგად აქვს გააზრებული;

მიზანი ნაწილობრივ გააზრებული აქვს.

მიზანი ბუნდოვნად აქვს გააზრებული;

ასახელებს გაუაზრებელ მიზანს;

მიზანს არ ასახელებს

სისტემურად შესრულება

დავალებებს ყოველთვის სათანადოდ ასრულებს

დავალებებს ასრულებს, უმეტესწილად შეესაბამება მასწავლებლის მოთხოვნებს

დავალებებს ასრულებს ხშირად: ხან უგულისყუროდ, ნაწილობრივად, ხან  - სრულად, მასწავლებლის მოთხოვნის შესაბამისად

იშვიათად ასრულებს დავალებებს, უმეტესწილად ავიწყდება, თუ აკეთებს - უგულისყუროდაა გაკეთებული

ვერ/არ ასრულებს დავალებებს

ორგანიზებულობა

დავალება კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული. საჭიროებისამებრ,  შეუძლია შესაბამისი სქემის, ცხრილის აგება-გამოყენება

დავალება ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი ,აგებს ცხრილისა თუ სქემის არასრულყოფილ ფორმებს

დავალება ნაწილობრივ ორგანიზებულია. ვერ ახერხებს ცხრილისა თუ სქემის  აგებას

ცდილობს დავალების ორგანიზებას. ვერ ახერხებს ცხრილისა თუ სქემის  აგებას

დავალება არ არის სწორად ორგანიზებული. ვერ ახერხებს ცხრილისა თუ სქემის  აგებას

ისტორიული-გეოგრაფიული მცნებებისა და ტერმინების  გამოყენება. ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა.

დაცულია ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა, ფლობს ისტორიულ-გეოგრაფიულ ტერმინოლოგიას

დაცულია ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა, უჭირს ისტორიული-გეოგრაფიულ   ტერმინოლოგიის ფლობა.

ქრონოლოგია ნაწილობრივ დარღვეულია, ცუდად ფლობს  ისტორიულ-გეოგრაფიულ ტერმინოლოგიას

ქრონოლოგია  დარღვეულია, ცუდად ფლობს ისტორიულ-გეოგრაფიულ ტერმინოლოგიას

ვერ ფლობს ისტორიულ-გეოგრაფიულ  ტერმინებს ქრონოლოგია  დარღვეულია,

აზრისა და მსჯელობის თანმიმდევრულობა

დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა,

დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა,

ნაწილობრივ დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა

ნაწილობრივ დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა

დარღვეულია აზრობრივი თანმიმდევრობა

არგუმენტირებული მსჯელობა

არგუმენტები ამყარებენ თეზისს და მსჯელობა დამაჯერებელია

არგუმენტები ამყარებენ თეზისს, მაგრამ დამაჯერებლობა აკლია

არგუმენტები მოჰყავს, მაგრამ ისინი ვერ ამყარებენ თეზისს.

მოჰყავს არადამაჯერებელი არგუმენტები.

არგუმენტები არ არის

სასიცოცხლო უნარ-ჩვევები

შემოქმედებითია; თანამშრომლობს თანაკლასელებთან; პატივს სცემს და ითვალისწინებს სხვის აზრს; კრიტიკულად აზროვნებს; მოტივაცია ყოველთვის მაღალია. ორგანიზებულია.

შემოქმედებითია; თანამშრომლობს თანაკლასელებთან; ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია მაღალია.

შემოქმედებითია; თანამშრომლობს როგორც წყვილებში, ასევე ჯგუფებში მუშაობისას, თუმცა ვერ ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია ხან მაღალია, ხან - დაბალი.

არ არის შემოქმედებითი; ცდილობს თანამშრომლობას; მონდომებულია, თუმცა ვერ ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია იშვიათადაა მაღალი.

არ არის შემოქმედებითი; უჭირს თანამშრომლობა; ვერ ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია დაბალია.

პრეზენტაციის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

თემის შერჩევა და წარმოჩენა

თემა ორიგინალურია და მასში შემოქმედებითი მიდგომა არის გამოკვეთილი.

თემა დაწერილია სხვა წყაროების გამოყენებით.

თემაში გამოყენებულია სახელმძღვანელოს გარდა  მცირე ინფორმაცია სხვა წყაროებიდან.

თემა არის სახელმძღვანელოდან ამოღებული და დამუშავებული.

თემა  წარმოადგენს სახელმძღვანელოდან გადაწერილ ინფორმაციას.

ვიზუალური მასალა

საინტერესო და ორიგინალური მასალაა. გამოყენებულია ისტ-ი.

მასალა უწყობს ხელს მსმენელის დაინტერესებას; გამოყენებულია ისტ-ი.

მასალა ნაწილობრივ უწყობს ხელს მსმენელთა დაინტერესებას.

მასალა არ უწყობს ხელს მსმენელთა დაინტერესებას.

ვიზუალური მასალა არ არის.

აუდიტორიასთან კონტაქტი

იყენებს ორიგინალურ ხერხებს კონტაქტისთვის.

აქვს აუდიტორიასთან კონტაქტი.

პერიოდულად კარგავს კონტაქტს აუდიტორიასთან

ცდილობს დაამყაროს კონტაქტი

თავისთვის საუბრობს.

პრაქტიკული ნამუშევრის  შეფასების სქემა (ხატვა)

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ორგანიზებულობა

ყოველთვის აქვს საჭირო ნივთები და იცავს დროის ლიმიტს.

აქვს საჭირო ნივთები და ხშირად იცავს დროის ლიმიტს.

იშვიათად არა აქვს საჭირო ნივთები და იცავს დროის ლიმიტს.

ხშირად არ აქვს საჭირო ნივთები და უჭირს დროის ლიმიტის დაცვა.

არ აქვს საჭირო ნივთები და არ იცავს დროის ლიმიტს.

მასალის, ტექნიკის ფლობა

მაღალ დონეზე ფლობს მასალას, ტექნიკას და მხატვრულ-გამომსახველობით  საშუალებებს.

კარგად ფლობს მასალას, ტექნიკას და მხატვრულ-გამომსახველობით საშუალებებს.

ფლობს მასალას და რამდენიმე ტექნიკას და მხატვრულ-გამომსახველობით საშუალებებს.

უჭირს მასალის, ტექნიკის და მხატვრულ-გამომსახველობითი საშუალებების გამოყენება.

ცდილობს გამოიყენოს  მასალა, ტექნიკა და მხატვრულ-გამომსახველობითი საშუალებები.

პროექტის შეფასების განზოგადებული რუბრიკა 

რუბრიკები  

დაბალი

საშუალოზე დაბალი

საშუალო

საშუალოზე მაღალი

მაღალი

(1-2)

(3-4)

(5-6)

 (7-8)

 (9-10)

1.მიზანი

არ არის კარგად გამოკვეთილი, ბუნდოვანია

ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება

ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება

 მიზნები გამოკვეთილი,

კარგად გამოკვეთილი მიზნები, მარტივად აღსაქმელი

2.ორგანიზება 

სუსტად ორგანიზებული, არ არის იდეებს შორის ლოგიკური ჯაჭვი, რაც აბნევს მკითხველს/მსმენელს

სუსტად ორგანიზებული,

ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი

გააზრებულია თანმიმდევრულობა, ორგანიზების ნიშნებით, ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი

ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე,

კარგად ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე, ორგანიზება ზრდის პროექტის ეფექტურობას

3. ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა/ორგანიზება  

ენობრივად გაუმართავი, ხშირი შეცდომებით არ არის დაცული

ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართული, მცირე შეცდომებით, ნაწილობრივ ზოგჯერ, არის დაცული ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართული, მცირე შეცდომებით, ნაწილობრივ არის დაცული ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართულია, დაცულია  ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართულია, დაცულია  ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

4.კვლევა

კვლევა არაეფექტურადაა დაგეგმილი, გამოყენებული წყაროები არ არის სანდო, ანალიზი ზედაპირულია

კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული, ანალიზი მისაღებია

კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული, ანალიზი მისაღებია

კვლევა  არის დაგეგმილი, გამოყენებულია არაერთი წყარო და ჩანს ანალიზი

კვლევა  არის დაგეგმილი, გამოყენებულია არაერთი წყარო და ანალიზი სიღრმისეულია

5.თვალსაჩინოებები

თვალსაჩინოებები ხშირად შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის ჯგუფის მიერ შექმნილი,

თვალსაჩინოებები მწირია, ზოგჯერ  შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის ჯგუფის მიერ შექმნილი

თვალსაჩინოებების კავშირი შინაარსთან ნატელია, მაგრამ ერთფეროვანია,

ხშირად, მრავალფეროვანია

მრავალფეროვანი, შინაარსის შესატყვისი, აკურატულად შესრულებული

6.შემოქმედებითობა

მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან

მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან

ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ორიგინალური აზრები, რაც ეხმარება პროექტის უკეთ წარმოჩენაში

ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა,

ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა, რაც პროექტს საინტერესოს ხდის

7.კავშირები საგნებთან

/პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება.

არ ჩანს ჯგუფის კომპეტენცია საგნებში, გვხვდება ფაქტების უზუსტო ინტერპრეტირება

არ არის კარგად გამოკვეთილი პრობლემის გადაჭრის გზები

მოსაზრებები დაკავშირებულია  ერთი ან ორი საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან

ხდება მხოლოდ პრობლემის გადაჭრის ერთ გზაზე ფოკუსირება

მოსაზრებები დაკავშირებულია  ერთი ან ორი საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან

ხდება მხოლოდ პრობლემის გადაჭრის ერთ გზაზე ფოკუსირება

ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, შუძლია სხვადასხვა გზების გასნხილვა და წარდგენა.

ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, რაც მიუთითებს ჯგუფის მრავალი მიმართულებით  კომპეტენტურობაზე. შუძლია სხვადასხვა გზების გასნხილვა და წარდგენა.

8. აუდიტორიასთან  კონტაქტი

არ კონტატობს აუდიტორიასთან დამოკიდებულია ნაშრომზე

ცდილობს დაამყაროს აუდიტორიასთან

კონტაქტი.

ცდილობს დაამყაროს აუდიტორიასთან

კონტაქტი.

აუდიტორიასთან ურთიერთობს. იმსახურებს ყურადღებას.

აუდიტორიასთან მჭიდროდურთიერთობს. იმსახურებს ყველას ყურადღებას.

9.დასკვნები

არ არის ჩამოყალიბებული დასკვნები

დასკვნები ზოგჯერ ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად, მაგრამ არ არის მკაფიო

დასკვნები ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად, მაგრამ არ არის მკაფიო

დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა), ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან, ისინი  მკაფიოდაა ჩამოყალიბებული

დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა), ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან, ისინი  მკაფიოდაა ჩამოყალიბებული 

10.პრეზენტაცია

ეფექტურად არ არის წარმოჩენილი პროექტის არსი, უჭირს აზრის ჩამოყალიბება და პასუხების გაცემა, არ არის მიზნობრივად გამოყენებული თვალსაჩინ.

ბუნდოვნად  აყალიბებს  პროექტის არსს, ზოგჯერ იყენებს  თვალსაჩინოებებს, პასუხობს შეკითხვების უმეტესობას

ბუნდოვნად  აყალიბებს  პროექტის არსს, იყენებს  თვალსაჩინოებებს, პასუხობს შეკითხვების უმეტესობას

ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი, მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას

ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი, მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას

ჯგუფური მუშაობის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ჯგუფის მუშაობაში წვლილის შეტანა

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებებს და სხვის აზრსაც ისმენს;  თავს ართმევს დაკისრებულ დავალებას.

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებებს და სახის აზრსაც ისმენს.

იშვიათად შეაქვს  წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებას.

ცდილობს წვლილის შეტანას  ჯგუფურ მუშაობაში, ინტერესდება დასმული საკითხით.

არ შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში, არ მონაწილეობს საკითხის გარშემო მუშაობაში.

ერთმანეთის მოსმენა

გულისყურით უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას.

უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას.

უსმენს ჯგუფის წევრებს.

ცდილობს მოუსმინოს ჯგუფის წევრებს.

არ უსმენს ჯგუფის წევრებს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო იდეების გაცვლა-გამოცვლა

მხოლოდ საკითხის გარშემო მსჯელობს, სხვის აზრს პატივისცემით ისმენს და წესების დაცვით ცვლის ჯგუფში აზრს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო მსჯელობს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო ფიქრობს.

ცდილობს არ გაცდეს მთავარ საკითხს.

მთავარი საკითხის გარდა სხვა თემებსაც ეხება.

დროის ლიმიტი

ყოველთვის  იცავს დროის ლიმიტს.

ხშირად იცავს დროის ლიმიტს.

იშვიათად  იცავს დროის ლიმიტს.

ვერ იცავს დროის ლიმიტს, თუმცა ცდილობს დაცვას;  ამის გამო მნიშვნელოვანი სათქმელის თავმოყრა უჭირს.

ვერ იცავს დროის ლიმიტს.

ხელოვნების ნიმუშის ანალიზის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

სრულად აღწერს ნამუშევარს, აქცევს ყურადღებას დეტალებს.

აღწერს ნამუშევარს.

ნაწილობრივ აღწერს ნამუშევარს.

ცდილობს ნამუშევრის აღწერას.

ვერ აღწერს ნამუშევარს.

ნამუშევარი

აანალიზებს კომპოზიციას და მხატვრულ-გამომსახველობით საშუალებებს; ასაბუთებს საკუთარ აზრს.

აანალიზებს კომპოზიციას  და ასაბუთებს საკუთარ ინტერპრეტაციას.

ნაწილობრივ აანალიზებს კომპოზიციას და აჩვენებს საკუთარ ინტერპრეტაციას.

ცდილობს ანალიზის გაკეთებას.

ვერ აკეთებს ანალიზს.

საინტერესო შესავალი (პრობლემის იდენტიფიცირება)

1

კვლევები/ნაშრომის წარმოჩენის უნარი

1

შემოქმედებითი უნარი

1

პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება

1

თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური ჯაჭვი)

1

საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)

1

თვალსაჩინოების გამოყენება

1

აუდიტორიასთან კონტაქტი

1

ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)

1

დროის  ლიმიტის დაცვა

1

ჯამი

10

ჯგუფური მუშაობის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ჯგუფის მუშაობაში წვლილის შეტანა

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებებს და სხვის აზრსაც ისმენს;  თავს ართმევს დაკისრებულ დავალებას.

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებებს და სახის აზრსაც ისმენს.

იშვიათად შეაქვს  წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებას.

ცდილობს წვლილის შეტანას  ჯგუფურ მუშაობაში, ინტერესდება დასმული საკითხით.

არ შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში, არ მონაწილეობს საკითხის გარშემო მუშაობაში.

ერთმანეთის მოსმენა

გულისყურით უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას.

უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას.

უსმენს ჯგუფის წევრებს.

ცდილობს მოუსმინოს ჯგუფის წევრებს.

არ უსმენს ჯგუფის წევრებს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო იდეების გაცვლა-გამოცვლა

მხოლოდ საკითხის გარშემო მსჯელობს, სხვის აზრს პატივისცემით ისმენს და წესების დაცვით ცვლის ჯგუფში აზრს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო მსჯელობს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო ფიქრობს.

ცდილობს არ გაცდეს მთავარ საკითხს.

მთავარი საკითხის გარდა სხვა თემებსაც ეხება.

დროის ლიმიტი

ყოველთვის  იცავს დროის ლიმიტს.

ხშირად იცავს დროის ლიმიტს.

იშვიათად  იცავს დროის ლიმიტს.

ვერ იცავს დროის ლიმიტს, თუმცა ცდილობს დაცვას;  ამის გამო მნიშვნელოვანი სათქმელის თავმოყრა უჭირს.

ვერ იცავს დროის ლიმიტს.

ინფორმაციის მოძიების შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მოძიებული ინფორმაციის შესაბამისობა

მასალა სრულიად შეესაბამება საკითხს.

მასალა ძირითადად შეესაბამება საკითხს.

მასალა ნაწილობრივ შეესაბამება საკითხს.

ცდილობს მასალა შეუსაბამოს საკითხს.

მასალა არ არის საკითხის შესაბამისი.

მოპოვებული ინფორმაციის ორგანიზებულობა

მასალა კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული.

მასალა ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი.

მასალა ნაწილობრივ ორგანიზებულია.

ცდილობს მასალის ორგანიზებას.

მასალა არ არის სწორად ორგანიზებული.

საინტერესო შესავალი (პრობლემის იდენტიფიცირება)

1

კვლევები/ნაშრომის წარმოჩენის უნარი

1

შემოქმედებითი უნარი

1

პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება

1

თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური ჯაჭვი)

1

საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)

1

თვალსაჩინოების გამოყენება

1

აუდიტორიასთან კონტაქტი

1

ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)

1

დროის  ლიმიტის დაცვა

1

ჯამი

10

სიმღერის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ტექსტი

თავიდან ბოლომდე ასრულებს ტექსტს.

თითქმის ბოლომდე ასრულებს ტექსტს.

მხოლოდ გარკვეულ მონაკვეთებს ასრულებს ტექსტიდან.

ცდილობს ტექსტის მხოლოდ გარკვეული ფრაგმენტების შესრულებას.

არ იცის ტექსტი.

შესრულება

ასრულებს მელოდიას ზუსტად,   შესაბამისი ტემპით, რიტმით, განწყობილებით.

ასრულებს მელოდიას მეტ-ნაკლები სიზუსტით,   შესაბამისი ტემპით, რიტმით, განწყობილებით.

ასრულებს მელოდიას მეტ-ნაკლები სიზუსტით,    ტემპით, რიტმით, განწყობილება არ ჩანს.

ასრულებს მელოდიას სხვათა მიბაძვით, ტრაფარეტულად.

ვერ ასრულებს მელოდიას.   

ფიზიკური მომზადების  შეფასების  სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

სირბილი

(გამძლეობა, სისწრაფე)

დარბის მიცემულ დისტანციაზე, აქვს შესაბამისი სისწრაფე.

დარბის მიცემულ დისტანციაზე, ცდილობს შესაბამისი სისწრაფე განავითაროს.

იშვიათად დარბის მიცემულ დისტანციაზე, უჭირს  შესაბამისი სისწრაფის განვითარება.

უჭირს მიცემულ დისტანციაზე სირბილი და  შესაბამისი სისწრაფის განვითარება.

ვერ დარბის მიცემულ დისტანციაზე, არა აქვს შესაბამისი სისწრაფე.

სწორი აზიდვა

(ტანის სწორი პოზიცია)

აზიდვის დროს ტანს აქვს სწორი პოზიცია.

აზიდვის დროს ტანს აქვს სწორი პოზიცია (მცირე ხარვეზით).

აზიდვის დროს ცდილობს ტანის სწორი პოზიციის შენარჩუნებას.

აზიდვის დროს უჭირს ტანის სწორი პოზიციის შენარჩუნება.

აზიდვის დროს ტანს არა აქვს სწორი პოზიცია.

ბურთის ფლობის ტექნიკის  შეფასების  სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ბურთის მიღება/დაჭერა

ბურთის მიღებისას ტანი და ხელები სწორ პოზიციაშია.

ბურთის მიღებისას ტანი და ხელები  ძირითადად სწორ  პოზიციაშია.

ბურთის მიღებისას ცდილობს ტანი და ხელები სწორ პოზიციაში ჰქონდეს.

ბურთის მიღებისას უჭირს ტანის და ხელების  სწორ პოზიციაში დაჭერა.

ბურთის მიღებისას ტანი და ხელები   არ არის სწორ პოზიციაში.

ბურთის გადაცემა

ბურთის გადაცემისას ტანი და ხელები სწორ პოზიციაშია.

ბურთის გადაცემისას  ტანი და ხელები  ძირითადად სწორ  პოზიციაშია.

ბურთის გადაცემისას ცდილობს ტანი და ხელები სწორ პოზიციაში ჰქონდეს.

ბურთის გადაცემისას უჭირს ტანის და ხელების  სწორ პოზიციაში დაჭერა.

ბურთის გადაცემისას ტანი და ხელები   არ არის სწორ პოზიციაში.

ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაცია

ჯგუფის წევრებთან აქვს როგორც ვერბალური, ისე არავერბალური კომუნიკაცია.

ჯგუფის წევრებთან აქვს ვერბალურიკომუნიკაცია.

ჯგუფის წევრებთან ცდილობს ვერბალურ კომუნიკაციას.

უჭირს ჯგუფის წევრებთან როგორც ვერბალური, ისე არავერბალური კომუნიკაცია.

ჯგუფის წევრებთან არა აქვს კომუნიკაცია (ვერბალური, არავერბალური).

ხედვა

(წინ, უკან, მარჯვნივ, მარცხნივ)

აქვს მოედნის ხედვა (წინ, უკან, მარჯვნივ, მარცხნივ) და შეუძლია სწრაფი რეაგირება.

აქვს მოედნის ხედვა (წინ, უკან, მარჯვნივ, მარცხნივ) და ცდილობს სწრაფ რეაგირებას.

ცდილობს გააკონტროლოს მოედნის სივრცე (წინ, უკან, მარჯვნივ, მარცხნივ).

უჭირს  მოედნის ხედვა (წინ, უკან, მარჯვნივ, მარცხნივ) და სწრაფი რეაგირება.

არ აქვს მოედნის ხედვა (წინ, უკან, მარჯვნივ, მარცხნივ) და  არ შეუძლია სწრაფი რეაგირება.

ინტელექტუალურ-ფსიქოლოგიური მომზადება

ფლობს ეთიკით გათვალისწინებულ ქცევის წესებსა და ნორმებს.

ეთიკით გათვალისწინებული ქცევის წესებისა და ნორმების დაცვისას აქვს მცირე ხარვეზი.

ცდილობს ეთიკით გათვალისწინებული ქცევის წესებისა და ნორმების დაცვას.

უჭირს  ეთიკით გათვალისწინებულ ქცევის წესებსა და ნორმებს.

არ შეუძლია ეთიკით გათვალისწინებულ ქცევის წესებისა და ნორმების დაცვა.