შეფასების რუბრიკები

პროექტის შეფასების განზოგადებული რუბრიკა 

რუბრიკები  

დაბალი

საშუალოზე დაბალი

საშუალო

საშუალოზე მაღალი

მაღალი

(1-2)

(3-4)

(5-6)

 (7-8)

 (9-10)

1.მიზანი

არ არის კარგად გამოკვეთილი, ბუნდოვანია

ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება

ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება

 მიზნები გამოკვეთილი,

კარგად გამოკვეთილი მიზნები, მარტივად აღსაქმელი

2.ორგანიზება 

სუსტად ორგანიზებული, არ არის იდეებს შორის ლოგიკური ჯაჭვი, რაც აბნევს მკითხველს/მსმენელს

სუსტად ორგანიზებული,

ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი

გააზრებულია თანმიმდევრულობა, ორგანიზების ნიშნებით, ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი

ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე,

კარგად ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე, ორგანიზება ზრდის პროექტის ეფექტურობას

3. ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა/ორგანიზება  

ენობრივად გაუმართავი, ხშირი შეცდომებით არ არის დაცული

ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართული, მცირე შეცდომებით, ნაწილობრივ ზოგჯერ, არის დაცული ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართული, მცირე შეცდომებით, ნაწილობრივ არის დაცული ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართულია, დაცულია  ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

ენობრივად გამართულია, დაცულია  ენობრივი-ტერმინოლოგიური, აზრობრივი, ქრონოლოგიური გამართულობა

4.კვლევა

კვლევა არაეფექტურადაა დაგეგმილი, გამოყენებული წყაროები არ არის სანდო, ანალიზი ზედაპირულია

კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული, ანალიზი მისაღებია

კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული, ანალიზი მისაღებია

კვლევა  არის დაგეგმილი, გამოყენებულია არაერთი წყარო და ჩანს ანალიზი

კვლევა  არის დაგეგმილი, გამოყენებულია არაერთი წყარო და ანალიზი სიღრმისეულია

5.თვალსაჩინოებები

თვალსაჩინოებები ხშირად შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის ჯგუფის მიერ შექმნილი,

თვალსაჩინოებები მწირია, ზოგჯერ  შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის ჯგუფის მიერ შექმნილი

თვალსაჩინოებების კავშირი შინაარსთან ნატელია, მაგრამ ერთფეროვანია,

ხშირად, მრავალფეროვანია

მრავალფეროვანი, შინაარსის შესატყვისი, აკურატულად შესრულებული

6.შემოქმედებითობა

მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან

მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან

ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ორიგინალური აზრები, რაც ეხმარება პროექტის უკეთ წარმოჩენაში

ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა,

ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა, რაც პროექტს საინტერესოს ხდის

7.კავშირები საგნებთან

/პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება.

არ ჩანს ჯგუფის კომპეტენცია საგნებში, გვხვდება ფაქტების უზუსტო ინტერპრეტირება

არ არის კარგად გამოკვეთილი პრობლემის გადაჭრის გზები

მოსაზრებები დაკავშირებულია  ერთი ან ორი საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან

ხდება მხოლოდ პრობლემის გადაჭრის ერთ გზაზე ფოკუსირება

მოსაზრებები დაკავშირებულია  ერთი ან ორი საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან

ხდება მხოლოდ პრობლემის გადაჭრის ერთ გზაზე ფოკუსირება

ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, შუძლია სხვადასხვა გზების გასნხილვა და წარდგენა.

ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, რაც მიუთითებს ჯგუფის მრავალი მიმართულებით  კომპეტენტურობაზე. შუძლია სხვადასხვა გზების გასნხილვა და წარდგენა.

8. აუდიტორიასთან  კონტაქტი

არ კონტატობს აუდიტორიასთან დამოკიდებულია ნაშრომზე

ცდილობს დაამყაროს აუდიტორიასთან

კონტაქტი.

ცდილობს დაამყაროს აუდიტორიასთან

კონტაქტი.

აუდიტორიასთან ურთიერთობს. იმსახურებს ყურადღებას.

აუდიტორიასთან მჭიდროდურთიერთობს. იმსახურებს ყველას ყურადღებას.

9.დასკვნები

არ არის ჩამოყალიბებული დასკვნები

დასკვნები ზოგჯერ ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად, მაგრამ არ არის მკაფიო

დასკვნები ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად, მაგრამ არ არის მკაფიო

დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა), ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან, ისინი  მკაფიოდაა ჩამოყალიბებული

დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა), ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან, ისინი  მკაფიოდაა ჩამოყალიბებული 

10.პრეზენტაცია

ეფექტურად არ არის წარმოჩენილი პროექტის არსი, უჭირს აზრის ჩამოყალიბება და პასუხების გაცემა, არ არის მიზნობრივად გამოყენებული თვალსაჩინ.

ბუნდოვნად  აყალიბებს  პროექტის არსს, ზოგჯერ იყენებს  თვალსაჩინოებებს, პასუხობს შეკითხვების უმეტესობას

ბუნდოვნად  აყალიბებს  პროექტის არსს, იყენებს  თვალსაჩინოებებს, პასუხობს შეკითხვების უმეტესობას

ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი, მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას

ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი, მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას

ინფორმაციის მოძიება

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ინფორმაციის მოძიების წყაროები

იყენებს მრავალფეროვან საინფორმაციო საშუალებებს

იყენებს მხოლოდ რამდენიმე ინფორმაციის წყაროს

იყენებს მხოლოდ სახელმძღვანელოში მოცემულ ინფორმაციას

ცდილობს საკუთარ ინფორმაციას შემატოს მხოლოდ სახელმძღვანელოში მოპოვებული ინფორმაცია

იყენებს მხოლოდ საკუთარ, დაუზუსტებელ ინფორმაციას

მოძიებული ინფორმაციის შესაბამისობა

მასალა სრულიად შეესაბამება საკითხს

მასალა ძირითადად შეესაბამება საკითხს

მასალა ნაწილობრივ შეესაბამება საკითხს

ზოგჯერ  მასალა შუსაბამოა საკითხთან

მასალა არ არის საკითხის შესაბამისი

მოპოვებული ინფორმაციის ორგანიზებულობა

მასალა კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული

მასალა ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი

მასალა ნაწილობრივ ორგანიზებულია

ცდილობს მასალის ორგანიზებას

მასალა არ არის სწორად ორგანიზებული

მოძიებული ინფორმაციის ანალიზი

მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ მასალას

ძირითადად მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ მასალას.

ნაწილობრივ მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ მასალას.

ბუნდოვანია მასალიდან გამოტანილი დასკვნები

ვერ იყენებს მასალას მიზნობრივად

წერითი აქტივობის შეფასება

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მიზნის  გააზრება

მიზანი კარგად აქვს გააზრებული;

მიზანი ნაწილობრივ გააზრებული აქვს.

მიზანი ბუნდოვნად აქვს გააზრებული;

ასახელებს გაუაზრებელ მიზანს;

მიზანს არ ასახელებს

სისტემურად შესრულება

დავალებებს ყოველთვის სათანადოდ ასრულებს

დავალებებს ასრულებს, უმეტესწილად შეესაბამება მასწავლებლის მოთხოვნებს

დავალებებს ასრულებს ხშირად: ხან უგულისყუროდ, ნაწილობრივად, ხან  - სრულად, მასწავლებლის მოთხოვნის შესაბამისად

იშვიათად ასრულებს დავალებებს, უმეტესწილად ავიწყდება, თუ აკეთებს - უგულისყუროდაა გაკეთებული

ვერ/არ ასრულებს დავალებებს

ორგანიზებულობა

დავალება კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული. საჭიროებისამებრ,  შეუძლია შესაბამისი სქემის, ცხრილის აგება-გამოყენება

დავალება ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი ,აგებს ცხრილისა თუ სქემის არასრულყოფილ ფორმებს

დავალება ნაწილობრივ ორგანიზებულია. ვერ ახერხებს ცხრილისა თუ სქემის  აგებას

ცდილობს დავალების ორგანიზებას. ვერ ახერხებს ცხრილისა თუ სქემის  აგებას

დავალება არ არის სწორად ორგანიზებული. ვერ ახერხებს ცხრილისა თუ სქემის  აგებას

ისტორიული-გეოგრაფიული მცნებებისა და ტერმინების  გამოყენება. ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა.

დაცულია ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა, ფლობს ისტორიულ-გეოგრაფიულ ტერმინოლოგიას

დაცულია ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა, უჭირს ისტორიული-გეოგრაფიულ   ტერმინოლოგიის ფლობა.

ქრონოლოგია ნაწილობრივ დარღვეულია, ცუდად ფლობს  ისტორიულ-გეოგრაფიულ ტერმინოლოგიას

ქრონოლოგია  დარღვეულია, ცუდად ფლობს ისტორიულ-გეოგრაფიულ ტერმინოლოგიას

ვერ ფლობს ისტორიულ-გეოგრაფიულ  ტერმინებს ქრონოლოგია  დარღვეულია,

აზრისა და მსჯელობის თანმიმდევრულობა

დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა,

დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა,

ნაწილობრივ დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა

ნაწილობრივ დაცულია აზრობრივი თანმიმდევრობა

დარღვეულია აზრობრივი თანმიმდევრობა

არგუმენტირებული მსჯელობა

არგუმენტები ამყარებენ თეზისს და მსჯელობა დამაჯერებელია

არგუმენტები ამყარებენ თეზისს, მაგრამ დამაჯერებლობა აკლია

არგუმენტები მოჰყავს, მაგრამ ისინი ვერ ამყარებენ თეზისს.

მოჰყავს არადამაჯერებელი არგუმენტები.

არგუმენტები არ არის

სასიცოცხლო უნარ-ჩვევები

შემოქმედებითია; თანამშრომლობს თანაკლასელებთან; პატივს სცემს და ითვალისწინებს სხვის აზრს; კრიტიკულად აზროვნებს; მოტივაცია ყოველთვის მაღალია. ორგანიზებულია.

შემოქმედებითია; თანამშრომლობს თანაკლასელებთან; ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია მაღალია.

შემოქმედებითია; თანამშრომლობს როგორც წყვილებში, ასევე ჯგუფებში მუშაობისას, თუმცა ვერ ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია ხან მაღალია, ხან - დაბალი.

არ არის შემოქმედებითი; ცდილობს თანამშრომლობას; მონდომებულია, თუმცა ვერ ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია იშვიათადაა მაღალი.

არ არის შემოქმედებითი; უჭირს თანამშრომლობა; ვერ ითვალისწინებს სხვის აზრს; მოტივაცია დაბალია.

ჯგუფური მუშაობის შეფასება

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ჯგუფის მუშაობაში წვლილის შეტანა

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში;გამოთქვამს მოსაზრებებს და სხის აზრსაც ისმენს  თავს ართმევს დაკისრებულ დავალებას

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებებს და სხის აზრსაც ისმენს

იშვიათად შეაქვს  წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებას.

ცდილობს წვლილის შეტანას  ჯგუფურ მუშაობაში, ინტერესდება დასმულილ საკითხით

არ შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში, არ მონაწილეობს საკითხის გარშემო მუშაობაში

ერთმანეთის მოსმენა

გულისყურით უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას

უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას

ხშირად უსმენს ჯგუფის წევრებს

ცდილობს მოუსმინოს ჯგუფის წევრებს

არ უსმენს ჯგუფის წევრებს

პრეზენტაციის დროს მთავარი იდეის წარმოჩენა

პრეზენტაციის დროს ყოველთვის წარმოაჩენს მთავარ იდეას

პრეზენტაციის დროს ხშირად წარმოაჩენს მთავარ იდეას

პრეზენტაციის ნაწილობრივ  წარმოაჩენს მთავარ იდეას

პრეზენტაციის დროს ცდილობს მთავარი იდეის წარმოაჩენას

პრეზენტაციის დროს ვერ წარმოაჩენს მთავარ იდეას

კრიტიკული შეკითხვები

ყოველთვის ართმევს თავს კრიტიკულ შეკითხვებს

ხშირად თავს ართმევს კრიტიკულ შეკითხვებს

ნაწილობრივ ართმევს თავს კრიტიკულ შეკითხვებს

ცდილობს თავი გაართვას  კრიტიკულ შეკითხვებს

თავს ვერ ართმევს კრიტიკულ შეკითხვებს

დროის ლიმიტი

ყოველთვის  იცავს დროის ლიმიტს

ხშირად იცავს დროის ლიმიტს

იშვიათად  იცავს დროის ლიმიტს;

ვერ იცავს დროის ლიმიტს, თუმცა ცდილობს დაცვას.  ამის გამო მნიშვნელოვანი სათქმელის თავმოყრა უჭირს

ვერ იცავს დროის ლიმიტს

ისტორიულ- წყაროზე მუშაობის შეფასება

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

დოკუმენტის ანალიზი

იძლევა დოკუმენტის ღრმა ანალიზს და ინტერპრეტაციას; ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისგან;

გამოაქვს დოკუმენტიდან ზუსტი ინფორმაცია; ასხვავებს ფაქტს და ავტორისეულ მოსაზრებას ერთმანეთისგან

ჩანს, რომ ესმის დოკუმენტის შინაარსი; გვთავაზობს დოკუმენტის მინიმალურ ანალიზს

დოკუმენტიდან უბრალოდ აღნიშნავს 1 ან 2 ფაქტს

დოკუმენტიდან ფაქტს ვერ აღნიშნავს

ისტორიული კონტექსტის ცოდნა

ამჟღავნებს ეპოქის ღრმა ცოდნას; უკავშირებს წყაროს იმ სპეცოფიკურ ისტორიულ კონტექსტს, რომელშიც შეიქმნა იგი

იყენებს ეპოქის ცოდნას წყაროში განხილული საკითხების ანალიზის დროს

ამჟღავნებს ეპოქის გარკვეულ ცოდნას, თუმცა უშვებს ზოგიერთ უზუსტობას

თითქმის არ ამჟღავნებს ეპოქის ცოდნას

არ ამჟღავნებს ეპოქის ცოდნას

წყაროს მთავარი საკითხის და ავტორის მიზნების განსაზღვრა

განსაზღვრავს მთავარ საკითხს, ესმის ავტორის მიზნები, გამოაქვს წყაროდან მეორადი ინფორმაცია

განსაზღვრავს მთავარ საკითხს და ცდილობს იმსჯელოს ავტორის მიზნებზე

ზოგადად აღწერს ერთ-ერთ საკითხს, რომელსაც ეხება წყარო

ცდილობს განსაზღვროს  წყაროს მთავარი საკითხი

ვერ განსაზღვრავს წყაროს მთავარ საკითხს

საინტერესო შესავალი (პრობლემის იდენტიფიცირება)

1

კვლევები/ნაშრომის წარმოჩენის უნარი

1

შემოქმედებითი უნარი

1

პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება

1

თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური ჯაჭვი)

1

საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)

1

თვალსაჩინოების გამოყენება

1

აუდიტორიასთან კონტაქტი

1

ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)

1

დროის  ლიმიტის დაცვა

1

ჯამი

10

                                                       დისკუსიის  შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი   

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მოსმენა

ყოველთვის უსმენს და თვალყურს ადევნებს ორატორს

ხშირად უსმენს და უყურებს ორატორს

იშვიათად უსმენს და უყურებს ორატორს

ცდილობს უყუროს და უსმინოს  ორატორს

არ უსმენს და არ უყურებს ორატორს

საუბარი

მკაფიოდ მეტყველებს და უყურებს მსმენელს. იყენებს ისტორიულ, გეოგრაფიულ ან რელიგიურ ტერმინებს, მსჯელობს არგუმენტირებულად.

ძირითადად მეტყველება გასაგებია და უყურებს მსმენელს. იყენებს ისტორიულ გეოგრაფიულ ან რელიგიურ ტერმინებს, უჭირს არგუმენტირებულად მსჯელობა.

ცდილობს მკაფიოდ მეტყველებას, თუმცა მსმენელებს უჭირთ გაგება. უჭირს ისტორიულ გეოგრაფიულ ან რელიგიურ ტერმინების, გამოყენება ვერ ახერხებს რგუმენტირებულად მსჯელობას.

მეტყველება არამკაფიოა, მსმენელებს უჭირთ გაგება. არ იყენებს ისტორიულგეოგრაფიულ ან რელიგიურ  ტერმინებს, უჭირს არგუმენტირებულად მსჯელობა.

უჭირს გასაგებად მეტყველება

მონაწილეობა

გამოხატავს ინტერესს დისკუსიის თემისადმი საჭირო კომენტარებითა და აზრების გამოთქმით. შეუძლია შეაჯეროს ინფორმაცია და  დაასაბუთოს საკუთარი აზრი

ძირითადად გამოხატავს ინტერესს. კომენტარები და აზრები ყოველთვის არაა თემის გარშემო. ზოდჯერ, შეუძლია შეაჯეროს ინფორმაცია და  დაასაბუთოს საკუთარი აზრი

მცირე ინტერესი აქვს. არ გამოხატავს, მაგრამ ვერ უკავშირებს თავის მოსაზრებებს სადისკუსიო თემას

ცდილობს ინტერესის გამოვლენას დისკუსიის თემისადმი, თუმცა უჭირს საკუთარი მოსაზრების ჩამოყალიბება

არ აქვს ინტერესი დისკუსიის თემისადმი. ვერ ახეერხებს  შეაჯეროს ინფორმაცია და  დაასაბუთოს საკუთარი აზრი.

კოოპერაცია

თანამშრომლობს თანაკლასელებთან, აცლის სხვებს აზრის გამოთქმას და იცავს დისკუსიის წესებს

ძირითადად თანამშრომლობს თანაკლასელებთან, ზოგჯერ ერთვება სხვის საუბარში, ძირითადად იცავს დისკუსიის წესებს

იშვიათად თანამშრომლობს და იცავს დისკუსიის წესებს

ცდილობს თანაკლასელებთან თანამშრომლობას, უჭირს დისკუსიის წესების დაცვა.

არ თანამშრომლობს თანაკლასელებთან

გეოგრაფიულ- წყაროზე მუშაობის შეფასება

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

სივრცობრივი, გრაფიკული და რიცხვობრივი მონაცემების ანალიზი

სრულად აღიქვავს და ერთმანეთთან აკავშირებს წყაროში ასახულ სივრცობრივ, გრაფიკულ და რიცხვობრივ მონაცემებს. აკეთებს ღრმა ანალიზს.

წყაროში ასახულ მონაცემებს აღიქვავს, და ერთმანეთთან აკავშირებს სივრცობრივ, გრაფიკულ და რიცხვობრივ მონაცემებს საკითხის ნათლად გადმოსცემს

აღიქვავს ინფორმაციის წყაროს მნიშვნელობას და მინიმალურად შეუძლია ასახული ინფორმაციის გამოყებნება და ანალიზი

წყაროდან ინფორმაცია გადმოაქვს მექანიკურად, მისი აზრის გაანალიზების გარეშე

ვერ აკეთებს წყაროს სივრცობრივი, გრაფიკული და რიცხვობრივი მონაცემების ანალიზს

გეოგრაფიული კონტექსტის ცოდნა

შესაბამისად აანალიზებს წყაროში გადმოცემულ ინფორმაციას. იაზრებს წყაროს ტიპის შერჩევის მართებულობას საკითხის სპეციფიკის მიხედვით

წყაროს ანალიზისას იყენებს ზოგადგეოგრაფიულ ცოდნას

იყენებს მითითებულ წყაროს, მაგრამ შესაბამისი ანალიზის გარეშე

წყაროს გამოყენების მნიშვნელობა, მაგრამ მას  მცდარად იყენებს

ინფორმაციის წყაროს და განსახილველ საკითხს ვერ უკავშირებს ერთმანეთს