შეფასების რუბრიკები

 (8-10 ქულა)

 (5-7 ქულა)

 (1-4ქულა)

მოსმენა

ყოველთვის უსმენს და თვალყურს ადევნებს ორატორს

ხშირად უსმენს და უყურებს ორატორს

იშვიათად უსმენს და უყურებს ორატორს

საუბარი

მკაფიოდ მეტყველებს და უყურებს მსმენელს

ძირითადად მეტყველება გასაგებია და უყურებს მსმენელს

მეტყველება არამკაფიოა, მსმენელებს უჭირთ გაგება

არავერბალური კომუნიკაცია

შეუძლია ეფექტურად აღიქვას და გამოიყენოს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმები (თვალით, ჟესტებით, გამომეტყველებით, ხმით)

ხშირად შეუძლია დაამყაროს არავერბალური კონტაქტი

იშვიათად იყენებს არავერბალურ კომუნიკაციის ფორმებს

მონაწილეობა

უჩვენებს ინტერესს დისკუსიის თემისადმი საჭირო კომენტარებითა და აზრების გამოთქმით

ძირითადად გამოხატავს ინტერესს. კომენტარები და აზრები ყოველთვის არაა თემის გარშემო

მცირე ინტერესი აქვს. არ გამოხატავს ან ვერ უკავშირებს თავის მოსაზრებებს სადისკუსიო თემას

კოოპერაცია

თანამშრომლობს თანაკლასელებთან, აცლის სხვებს აზრის გამოთქმას და იცავს დისკუსიის წესებს

ძირითადად თანამშრომლობს თანაკლასელებთან, ზოგჯერ ერთვება სხვის საუბარში, ძირითადად იცავს დისკუსიის წესებს

იშვიათად თანამშრომლობს და იცავს დისკუსიის წესებს

მოსაზრების არგუმენტირება

მოსაზრება ორიგინალურია და გამყარებულია ფაქტებით,  ცნებებით. არის ლოგიკური კავშირი საკითხთან

მოსაზრების გასამყარებლად გამოყენებულია სადავო ფაქტები და ცნებები

მოსაზრება მოკლებულია ლოგიკურ კავშირს საკითხთან და არ არის გამყარებული ფაქტებით

კრიტერიუმები

1-3

4-5

6-7

8-10

ინფორმაციის მოძიების წყაროები

იყენებს მხოლოდ საკუთარ ინფორმაციას

იყენებს მხოლოდ სახელმძღვანელოში მოცემულ ინფორმაციას

იყენებს მხოლოდ რამდენიმე ინფორმაციის წყაროს

იყენებს მრავალფეროვან საინფორმაციო საშუალებებს

მოძიებული ინფორმაციის შესაბამისობა

მასალა არ არის საკითხის შესაბამისი

მასალა ნაწილობრივ შეესაბამება საკითხს

მასალა ძირითადად შეესაბამება საკითხს

მასალა სრულიად შეესაბამება საკითხს

მოპოვებული ინფორმაციის ორგანიზებულობა

მასალა არ არის სწორად ორგანიზებული

მასალა ნაწილობრივ ორგანიზებულია

მასალა ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი

მასალა კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული

მოძიებული ინფორმაციის ანალიზი

ვერ იყენებს სკოლის მასალას მიზნობრივად

ნაწილობრივ მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ მასალას.

ძირითადად მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ მასალას.

მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ მასალას

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

საუბარი

მკაფიოდ მეტყველებს და აქვს კონტაქტი მსმენელთან.

ძირითადად მეტყველება გასაგებია და აქვს კონტაქტი მსმენელთან.

ცდილობს მკაფიოდ გამოთქვას სათქმელი, თუმცა მსმენელებს უჭირთ გაგება.

მეტყველება არამკაფიოა, მსმენელებს უჭირთ გაგება.

უჭირს გასაგებად მეტყველება.

არავერბალური კომუნიკაცია

შეუძლია ეფექტურად აღიქვას და გამოიყენოს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმები (თვალით, ჟესტებით, გამომეტყველებით, ხმით).

ხშირად შეუძლია დაამყაროს არავერბალური კონტაქტი.

იშვიათად იყენებს არავერბალურ კომუნიკაციის ფორმებს.

ცდილობს არავერბალური კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმის გამოყენებას.

არ იყენებს არავერბალურ კომუნიკაციას.

მოსაზრების არგუმენტირება

მოსაზრება ორიგინალურია

მოსაზრება გამყარებულია ფაქტებით,  ცნებებით. არის ლოგიკური კავშირი საკითხთან

მსჯელობს, თუმცა მოსაზრება მოკლებულია ლოგიკურ კავშირს საკითხთან და არ არის გამყარებული ფაქტებით

ცდილობს არგუმენტის მოძიებას, თუმცა უჭირს მოსაზრების ფაქტებით გამყარება

ვერ მოჰყავს არგუმენტი, არ შეუძლია არგუმენტირებულად მსჯელობა

ლოგიკური ბმა

საუბრისას წინადადებები და თემები ლოგიკურად ებმის ერთმანეთს

წინადადებები ყოველთვის ლოგიკურადაა ერთმანეთთან დაკავშირებულ, ხშირად ახალი თემაც პირდაპირ უკავშირდება ძირითად სათქმელს

სათქმელი ლოგიკურადაა გადმოცემული, თუმცა ახალი თემა პირდაპირ კავშირში არ არის ძირითად სათქმელთან

ცდილობს, სათქმელი ლოგიკურად დააწყოს

საუბრისას არ შეუძლია სათქმელი ლოგიკურად დააწყოს

საინტერესო შესავალი (პრობლემის იდენტიფიცირება)

1

კვლევები/ნაშრომის წარმოჩენის უნარი

1

შემოქმედებითი უნარი

1

პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება

1

თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური ჯაჭვი)

1

საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)

1

თვალსაჩინოების გამოყენება

1

აუდიტორიასთან კონტაქტი

1

ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)

1

დროის  ლიმიტის დაცვა

1

ჯამი

10

ელემენტარული

 1 ქულა

მისაღები

 2 ქულა

ოსტატური

 3 ქულა

1

მიზანი

არ არის კარგად გამოკვეთილი, ბუნდოვანია

ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება

კარგად გამოკვეთილი მიზნები, მარტივად აღსაქმელი

2

ორგანიზება

სუსტად ორგანიზებული, არ არის იდეებს შორის ლოგიკური ჯაჭვი, რაც აბნევს მკითხველს/ მსმენელს

გააზრებულია თანმიმდევრულობა, ორგანიზების ნიშნით, ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი

კარგად ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე, ორგანიზება ზრდის პროექტის ეფექტურობას

3

შინაარსის კორექტულობა

გვხვდება ხშირი შეუსაბამო, მცდარი ინფორმაცია, შეყავს შეცდომაში მკითხველი/მსმენელი

ძირითადად კორექტულია, შეუსაბამო ან მცდარი ინფორმაციით

მთლიანად კორექტული, ფაქტები ზუსტი და მკაფიო

4

ენეობრივი გამართულობა

ენობრივად გაუმართავი, ხშირი შეცდომებით

ენობრივად გაუმართავი, მცირე შეცდომებით

ენობრივად გამართულია, დაცულია პუნტქტუაციის ნიშნები

5

კვლევა

კვლევა არაეფექტურადაა დაგეგმილი, გამოყენებული წყარო არაა სანდო, ანალიზი ზედაპირულია

კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდულია წყაროები, ანალიზი მისაღებია

კვლევა სწორად არის დაგეგმილი, გამოყენებულია არა ერთი წყარო და ანალიზიც სიღრმისეულია

6

თვალსაჩინოებები

თვალსაჩინოებები ხშირად შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის ჯგუფის მიერ შექმნილი

თვალსაჩინოების კავშირი შინა-არსთან არის, მაგ-რამ ერთფერო-ვანია, გამოიყენე-ბა მოძი-ებული და ჯგუ-ფის მიერ შექმნილი

მრავალფეროვანი, შინაარსის შესატყვისი, აკურატულად შესრულებული

7

შემოქმედებითობა

მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან

ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ორიგინალური აზრები, რაც ეხმარება პროექტის უკეთ წარმოჩენაში

ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა, რაც პროექტს საინტერესოს ხდის

8

კავშირები საგნებთან

არ ჩანს ჯგუფის კომპეტენცია საგნებში, გვხვდება ფაქტების უზუსტო ინტერპრეტირება

მოსაზრებები დაკავშირებულია  ერთი ან ორი საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან

ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, რაც მიუთითებს ჯგუფის მრავალი მიმართულებით  კომპეტენტურობაზე

9

დასკვნები

არ არის ჩამოყალიბებული დასკვნები

დასკვნები ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად, მაგრამ არ არის მკაფიო

დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა), ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან, ისინი  მკაფიოდაა ჩამოყალიბებულია 

10

პრეზენტაცია

ეფექტურად არ არის წარმოჩენილი პროექტის არსი, უჭირს აზრის ჩამოყალიბება და პასუხების გაცემა, არ არის მიზნობრივად გამოყენებული თვალსაჩინოებები

ბუნდოვნად  აყალიბებს  პროექტის არსს, იყენებს  თვალსაჩინოებებს, პასუხობს შეკითხვების უმეტესობას

ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი, მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას

ქულები

პირობასთან შესაბამისობა

იცავს დროის ლიმიტს

0 – 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (მოსაზრება, არგუმენტები, დასკვნა)

0 - 0, 5 – 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანმიმდევრულად ავითარებს მას

0 – 1- 2

მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები და მაგალითები

0  - 1- 2

გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა

0 – 1

ენობრივი უნარ-ჩვევები

ადეკვატურად იყენებს ზეპირი მსჯელობისათვის დამახასიათებელ არავერბალურ  საშუალებებს (მაგ., ჟესტიკულაციას, ინტერვალს საუბარში, ხმის სხვადასხვა დონეს და ა.შ.)

              0-1

იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის დამახასიათებელ ენობრივ-გრამატიკულ ფორმებსა და ენობრივ კონსტრუქციებს

0 – 1

შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური არგუმენტები, მაგალითები

0 – 1

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობაა 10 

(ქულები მრგვალდება მთელის სიზუსტით)

კრიტერიუმების ბადე შემაჯამებელი წერითი დავალებისათვის

ქულები

პირობასთან  შესაბამისობა

იცავს სიტყვების რაოდენობის  ქვედა ზღვარს

0 - 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს

0 - 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

გასაგებად და თანამიმდევრულად გადმოსცემს ინფორმაციებს

0 - 1 -  2

გამოხატავს პერსონაჟის დამოკიდებულებას, ემოციას

0 - 1

ენობრივი უნარ-ჩვევები

სწორად იყენებს ნასწავლ გრამატიკულ ფორმებს

0 – 1 – 2

იყენებს ნასწავლ ლექსიკას /აქვს სათანადო ლექსიკური მარაგი

0  - 1 - 2

შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

ენობრივი თვალსაზრისით, იჩენს გაბედულებას, ავლენს ფანტაზიის უნარს, ორიგინალურობას

0 - 1

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10

ქულა

კომენტარი

პირობასთან შესაბამისობა

იცავს დროის ლიმიტს

0 - 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (მოსაზრება, არგუმენტები, დასკვნა)

0 - 0, 5 - 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანამიმდევრულად ავითარებს მას

0 – 1- 2

მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები და მაგალითები

0 - 1- 2

გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა

0 - 1

ენობრივი უნარ-ჩვევები

ადეკვატურად იყენებს ზეპირი მსჯელობისათვის დამახასიათებელ არავერბალურ  საშუალებებს (მაგ., ჟესტიკულაციას, ინტერვალს საუბარში, ხმის სხვადასხვა დონეს და ა.შ.)

0-1

იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის დამახასიათებელ ენობრივ-გრამატიკულ ფორმებსა და ენობრივ კონსტრუქციებს (მაგ., განკერძოებულ სიტყვებს, გამოთქმებს, ჩართულს, პირობით-შედეგობით კონსტრუქციას და ა.შ.)

0 - 1

შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური არგუმენტები, მაგალითები

0 - 1

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობაა 10  

(ქულები მრგვალდება მთელის სიზუსტით)

კრიტერიუმების ბადე ზემოთ მოცემული შემაჯამებელი ზეპირი დავალებისათვის

ქულები

კომენტარი

პირობასთან შესაბამისობა

იცავს დროის ლიმიტს

0 - 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს

0 - 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

თანამიმდევრულად აღწერს/გადმოსცემს მოქმედებებს

0 - 1

განსაზღვრავს მოქმედების დროსა და სივრცეს

0 - 1

ენობრივი უნარ-ჩვევები

იყენებს ნასწავლი დროის გამომხატველ გრამატიკულ კონსტრუქციებსა და ენობრივ ფორმებს

0 - 1

ადეკვატურად იყენებს ზმნის წარსული დროის გამომხატველ ფორმებს

0 - 1

იყენებს ნასწავლ ლექსიკას

0 - 1

შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

ავლენს ფანტაზიის უნარს, ორიგინალურობას

0 - 1

იჩენს გაბედულებას ენობრივი თვალსაზრისით

0 - 1

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა (10)

კლასი

მოსწავლის სახელი, გვარი

თემა

დავალების პირობა

შეფასების კრიტერიუმები

     ქულები

კომენტარი

თემა - სტუმრად უცხო ქალაქში

დავალების პირობა:

დააკვირდი სქემაზე მონიშნულ მარშრუტს და წერილობით აუხსენი შენს სტუმარს, როგორ მოვიდეს შენამდე.

 ყურადღება მიაქციე!   

1. რომელი გზით არის უკეთესი წამოსვლა, შენამდე ადვილად რომ მოვიდეს?

2. ურჩიე, რით ჯობია, რომ წამოვიდეს.

3. მიუთითე, როგორ მოვიდეს შენამდე.

4. შესთავაზე სხვა ვარიანტიც.

 გამოიყენე!

1. გირჩევ, უნდა, შეგიძლია

2. თუ ... , მაშინ ...

                                                  სიტყვების მინიმალური რაოდენობა – 20

შეფასების კრიტერიუმები

ქულები

განმავითარებელი შეფასების კომენტარი

პირობასთან  შესაბამისობა

იცავს სიტყვების რაოდენობის  ქვედა ზღვარს

0 - 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (შეთავაზებულია გზის ორი ვარიანტი)

0 - 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

სწორად არის ახსნილი პირველი გზა

0 - 1 -  2

სწორად არის ახსნილი მეორე გზა

0 – 1 – 2

ენობრივი უნარ-ჩვევები

სწორად იყენებს ზმნის ფორმებს

0 – 1 – 2

სწორად იყენებს ნასწავლ ლექსიკას

0  - 1 - 2

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა                                      10

ინფორმაციის მოძიებისა და პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მოძიებული ინფორმაციის შესაბამისობა.

მასალა სრულიად შეესაბამება საკითხს.

მასალა ძირითადად შეესაბამება საკითხს.

მასალა ნაწილობრივ შეესაბამება საკითხს.

მასალა თითქმის არ შეესაბამება საკითხს.

მასალა სავსებით არ არის საკითხის შესაბამისი.

მოპოვებული ინფორმაციის ორგანიზებულობა.

მასალა კარგად და მოსახერხებლადაა ორგანიზებული.

მასალა ორგანიზებულია, მაგრამ რთულად აღსაქმელი.

მასალა ნაწილობრივ ორგანიზებულია.

მასალა თითქმის არ არის ორგანიზებული.

მასალა არ არის სწორად ორგანიზებული.

მოძიებული ინფორმაციის გადმოცემა.

მოძიებულ მასალას გადმოსცემს გამართულად, თავდაჯერებულად, კონტაქტი აქვს აუდიტორიასთან.

ძირითადად გამართულად გადმოსცემს მოძიებულ მასალას. ხანდახან აქვს აუდიტორიასთან კონტაქტი.

ნაწილობრივ გადმოსცემს მოძიებულ მასალას. უჭირს კონტაქტი აუდიტორიასთან.

უჭირს მოძიებული მასალის გადმოცემა. თავისთვის ყვება.

ვერ გადმოსცემს  მოძიებული მასალას. კითხულობს.

კითხვებზე პასუხი.

თავდაჯერებულად და სწორად პასუხობს დასმულ შეკითხვებს.

სწორად პასუხობს დასმულ შეკითხვებს.

ნაწილობრივ პასუხობს დასმულ შეკითხვებს.

აქვს მცდელობა უპასუხოს დასმულ შეკითხვებს.

ვერ პასუხობს შეკითხვებს.

ვიზუალური მასალა.

საინტერესო და ორიგინალური მასალაა. გამოყენებულია ისტ-ი.

მასალა უწყობს ხელს მსმენელა დაინტერესებას. გამოყენებულია ისტ-ი.

მასალა ნაწილობრივ უწყობს ხელს მსმენელთა დაინტერესებას.

მასალა არ უწყობს ხელს მსმენელთა დაინტერესებას.

ვიზუალური მასალა არ არის.

დროის ლიმიტი.

იცავს  დროის ლიმიტს. ასწრებს პრეზენტაციას სრულყოფილად.

ცდილობს დაიცვას დროის ლიმიტი. მცირე მასალა რჩება გადმოსაცემი.

იცავს დროის ლიმიტს. ნახევარი მასალის გადმოცემას დამატებითი დრო დასჭირდა.

ცდილობს, მაგრამ ვერ იცავს დროის ლიმიტს. მასალის მხოლოდ მესამედის გადმოცემა მოასწრო განსაზღვრულ დროში.

ვერ იცავს დროის ლიმიტს.

ჯგუფური მუშაობის შეფასების  სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

ჯგუფის მუშაობაში წვლილის შეტანა

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში;გამოთქვამს მოსაზრებებს და სხვის აზრსაც ისმენს,  თავს ართმევს დაკისრებულ დავალებას.

შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; გამოთქვამს მოსაზრებებს და სხვის აზრსაც ისმენს.

იშვიათად შეაქვს  წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში; ხანდახან გამოთქვამს მოსაზრებას.

ცდილობს წვლილის შეტანას  ჯგუფურ მუშაობაში, ინტერესდება დასმულილი საკითხით, თუმცა მოსაზრებას არ გამოთქვამს.

არ შეაქვს წვლილი ჯგუფურ მუშაობაში, არ მონაწილეობს საკითხის გარშემო მუშაობაში.

ერთმანეთის მოსმენა

გულისყურით უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას.

უსმენს ჯგუფის წევრებს, იცავს რიგითობას.

უსმენს ჯგუფის წევრებს, ცდილობს, დაიცვას რიგითობა.

ცდილობს მოუსმინოს ჯგუფის წევრებს, თუმცა ხშირად ღალატობს მოთმინება და ვერ იცავს რიგითობას.

არ უსმენს ჯგუფის წევრებს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო იდეების გაცვლა-გამოცვლა

მხოლოდ საკითხის გარშემო მსჯელობს, სხვის აზრს პატივისცემით ისმენს და წესების დაცვით ცვლის ჯგუფში აზრს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო მსჯელობს.

მხოლოდ საკითხის გარშემო ფიქრობს.

ცდილობს არ გასცდეს მთავარ საკითხს.

 მთავარი საკითხის გარდა სხვა თემებსაც ეხება.

პრეზენტაციის დროს მთავარი იდეის წარმოჩენა

პრეზენტაციის დროს ყოველთვის წარმოაჩენს მთავარ იდეას.

პრეზენტაციის დროს ხშირად წარმოაჩენს მთავარ იდეას.

პრეზენტაციის დროს ნაწილობრივ  წარმოაჩენს მთავარ იდეას.

პრეზენტაციის დროს ცდილობს მთავარი იდეის წარმოაჩენას.

პრეზენტაციის დროს ვერ წარმოაჩენს მთავარ იდეას.

კრიტიკული შეკითხვები

ყოველთვის ართმევს თავს კრიტიკულ შეკითხვებს.

ხშირად თავს ართმევს კრიტიკულ შეკითხვებს.

ნაწილობრივ ართმევს თავს კრიტიკულ შეკითხვებს.

ცდილობს თავი გაართვას  კრიტიკულ შეკითხვებს.

თავს ვერ ართმევს კრიტიკულ შეკითხვებს.

დროის ლიმიტი

ყოველთვის იცავს  დროის ლიმიტს.

ხშირად იცავს დროის ლიმიტს.

იშვიათად  იცავს დროის ლიმიტს.

ცდილობს, მაგრამ ვერ იცავს დროის ლიმიტს. ამის გამო მნიშვნელოვანი სათქმელის თავმოყრა უჭირს.

ვერ იცავს დროის ლიმიტს.

პროექტის შეფასების  სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

მიზანი

მიზანი მკაფიოდ და გასაგებად არის ჩამოყალიბებული.

კარგად გამოკვეთილი მიზანია, მარტივად აღსაქმელი.

ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება.

არის მიზნის გამოკვეთის მცდელობა.

შინაარსის კორექტულობა/ სიზუსტე

შინაარსი მთლიანად კორექტულია, ფაქტები ზუსტი და მკაფიო.

შინაარსი კორექტულია, იშვიათ შემთხვევაში საჭიროებს ფაქტის დაზუსტებას.

შინაარსი ძირითადად კორექტულია, შეუსაბამო ან მცდარია ინფორმაცია.

ცდილობს ფაქტების სიზუსტის დაცვას, თუმცა ხშირად ინფორმაცია მცდარია/შეუსაბამო.

ენეობრივი გამართულობა

ენობრივად გამართულია, დაცულია პუნტქტუაციის ნიშნები.

ენობრივად, ძირითადად, გამართულია, დაცულია პუნქტუაციის ნიშნები.

ენობრივად გამართულია. არის მცდელობა პუნქტუაციის წესების დაცვისა.

ენობრივად გაუმართავია, მცირე შეცდომებით.

კვლევა

კვლევა სწორად არის დაგეგმილი, გამოყენებულია არა ერთი წყარო და ანალიზიც სიღრმისეულია.

კვლევა დაგეგმილია, ჯგუფის პოტენციალი გამოყენებულია, თუმცა შეზღუდულია წყაროები. ანალიზი მისაღებია.

კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდულია წყაროები.

კვლევა დაგეგმილია, თუმცა გამოყენებული წყარო არაა სანდო, ანალიზი ზედაპირულია.

თვალსაჩინოებები

თვალსაჩინოება მრავალფეროვანია, შინაარსის შესატყვისი, აკურატულად შესრულებულია.

თვალსაჩინოების კავშირი შინაარსთან არის, მრავალფეროვანია. თვალსაჩინოება ჯგუფის მიერ არის შექმნილი.

თვალსაჩინოების კავშირი შინაარსთან არის, მაგრამ ერთფეროვანია, გამოიყენება მოძიებული და ჯგუფის მიერ შექმნილი მასალა.

თვალსაჩინოებები ჯგუფის მიერ არის შექმნილი, თუმცა ხშირად შინაარსთან შეუსაბამოა.

დისკუსიის  შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

მოსმენა

ყოველთვის უსმენს და თვალყურს ადევნებს ორატორს.

ხშირად უსმენს და უყურებს ორატორს.

იშვიათად უსმენს და უყურებს ორატორს.

ცდილობს, უყუროს და უსმინოს  ორატორს.

არ უსმენს და არ უყურებს ორატორს.

საუბარი

მკაფიოდ, არგუმენტირებულად  მეტყველებს და უყურებს მსმენელს.

ძირითადად მეტყველება გასაგებია და უყურებს მსმენელს.

ცდილობს მკაფიოდ მეტყველებას, თუმცა მსმენელებს უჭირთ გაგება

მეტყველება არამკაფიოა, მსმენელებს უჭირთ გაგება.

უჭირს გასაგებად მეტყველება.

არავერბალური კომუნიკაცია

შეუძლია ეფექტურად აღიქვას და გამოიყენოს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმები (თვალით, ჟესტებით, გამომეტყველებით, ხმით).

ხშირად შეუძლია დაამყაროს არავერბალური კონტაქტი.

იშვიათად იყენებს არავერბალურ კომუნიკაციის ფორმებს.

ცდილობს არავერბალური კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმის გამოყენებას.

არ იყენებს არავერბალურ კომუნიკაციას.

მონაწილეობა

უჩვენებს ინტერესს დისკუსიის თემისადმი საჭირო კომენტარებითა და აზრების გამოთქმით.

ძირითადად გამოხატავს ინტერესს. კომენტარები და აზრები ყოველთვის არაა თემის გარშემო.

მცირე ინტერესი აქვს. არ გამოხატავს ან ვერ უკავშირებს თავის მოსაზრებებს სადისკუსიო თემას.

ცდილობს ინტერესის გამოვლენას დისკუსიის თემისადმი, თუმცა უჭირს საკუთარი მოსაზრების ჩამოყალიბება.

არ აქვს ინტერესი დისკუსიის თემისადმი.

თანამშრომლობა

თანამშრომლობს თანაკლასელებთან, აცლის სხვებს აზრის გამოთქმას და იცავს დისკუსიის წესებს.

ძირითადად თანამშრომლობს თანაკლასელებთან, ზოგჯერ ერთვება სხვის საუბარში, ძირითადად იცავს დისკუსიის წესებს.

იშვიათად თანამშრომლობს და იცავს დისკუსიის წესებს.

ცდილობს თანაკლასელებთან თანამშრომლობას, უჭირს დისკუსიის წესების დაცვა.

არ თანამშრომლობს თანაკლასელებთან.

მოსაზრების არგუმენტირება

მოსაზრება ორიგინალურია და გამყარებულია ფაქტებით,  ცნებებით. არის ლოგიკური კავშირი საკითხთან.

მოსაზრების გასამყარებლად გამოყენებულია სადავო ფაქტები და ცნებები

მსჯელობს, თუმცა მოსაზრება მოკლებულია ლოგიკურ კავშირს საკითხთან და არ არის გამყარებული ფაქტებით

ცდილობს არგუმენტის მოძიებას, თუმცა უჭირს მოსაზრების ფაქტებით გამყარება

ვერ მოჰყავს არგუმენტი, არ შეუძლია არგუმენტირებულად მსჯელობა

ესეს  შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი

საშუალოზე მაღალი

საშუალო

საშუალოზე დაბალი

დაბალი

(9-10)

(7-8)

(5-6)

(3-4)

(1-2)

დავალების პირობის ადეკვატური გაგება/გააზრება

დავალების პირობა სრულფასოვნად/ადეკვატურად არის გააზრებული.

დავალების პირობა  გააზრებულია.

დავალების პირობა ბუნდოვნად/ნაწილობრივ არის გააზრებული.

მცირე მცდელობის მიუხედავად დავალების პირობა ადეკვატურად არ არის გააზრებული.

დავალების პირობა მთლიანობაში არაადეკვატურად არის გააზრებული.

მსჯელობის ორგანიზება

მსჯელობა დამაჯერებლად არის დასაბუთებული და არგუმენტები შესაბამისი მაგალითებითაა გამყარებული.

პრობლემის გადაჭრის ალტერნატიული გზებია მოძებნილი.

დასკვნა ხელს უწყობს თემის შეჯამებას და არის ორიგინალურად წარმოდგენილი.

მსჯელობა მთლიანობაში დასაბუთებულია, თუმცა ცალკეულ შემთხვევებში არგუმენტები არადამაჯერებელია და/ან მოხმობილი მაგალითები არაადეკვატურია.

პრობლემის გადაჭრის გზა მოძებნილია.

დასკვანა ხელს უწყობს თემის შეჯამებას.

მსჯელობა ზერელედაა დასაბუთებული, ხშირ შემთხვევაში არგუმენტები არადამაჯერებალია.

იშვიათად პოულობს პრობლემის გადაჭრის გზას.

არის მცირე დასკვნა.

მსჯელობა ძალზე ზოგადია, არგუმენტების მოხმობისას დაშვებულია უზუსტობა ან ფაქტობრივი შეცდომა.

უჭირს პრობლემის გადაჭრის გზის პოვნა.

დასკვნა არის, მაგრამ არ არის თემის შესაბამისი.

მსჯელობა დასაბუთებული არ არის.

არ აქვს დასახელებული პრობლემის გადაჭრის გზა.

არ არის დასკვნა.

სტილი და ლექსიკა

ნაშრომში აზრი ენობრივად ზუსტად და მკაფიოდაა გამოხატული, ლექსიკა მდიდარია. შერჩეულია დასმული ამოცანის შესაფერისი სტილი და დაცულია ნაშრომის სტილისტური ერთგვაროვნება.

ნაშრომში აზრი ენობრივად (ლექსიკურად) ზუსტად და მკაფიოდაა გამოხატული, შერჩეულია დასმული ამოცანის შესაფერისი სტილი. თუმცა გვხვდება ორიოდე სტილისტური ხარვეზი.

ნაშრომში აზრი ენობრივად გასაგებად არის გამოხატული, შერჩეულია დასმული ამოცანის შესაფერისი სტილი თუმცა გვხვდება სტილისტური ხარვეზები.

ნაშრომში აზრი გასაგებია, თუმცა ლექსიკურად მწირია, გვხვდება რამდენიმე სტილისტური ხარვეზი.

თხზულება სტილისტურად  გაუმართავია.

სინტაქსი

მორფოლოგია

ორთოგრაფია და პუნქტუაცია

ნაშრომი ენობრივად და სინტაქსურად გამართულია. დაცულია პუნქტუაციის წესები.

ნაშრომი ენობრივად და სინტაქსურად ძირითადად გამართულია, დაცულია პუნტქტუაციის წესები. დაშვებულია 2–3 სინტაქსური/პუნქტუაციური შეცდომა.

ნაშრომი ენობრივად გამართულია. ნაშრომში დაშვებულია3–4 სინტაქსური/პუნქტუაციური შეცდომა.

ნაშრომი ენობრივად გაუმართავია, დაშვებულია 4–6  სინტაქსური/პუნქტუაციური შეცდომა.

ნაშრომი ენობრივად გაუმართავია. დაშვებულია 10–მდე სინტაქსური/პუნქტუაციური შეცდომა.

წერითი აქტივობის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები

მაღალი